Тесты по курсу «Возрастная психология». Тест для самопроверки по возрастной психологии Тест по возрастной психологии для студентов

Тип работы: Тесты
Форматы файлов: Microsoft Word
Сдано в учебном заведении: ******* Не известно

Описание:
Тесты для итоговой аттестации
по дисциплине «Психология развития и возрастная психология» на 2012-2013 учебный год

1. Возрастная психология – это наука, изучающая:
А) закономерности обучения и воспитания детей на различных этапах психического развития ребенка;
Б)закономерности психического развития и становления личности на разных этапах онтогенетического развития личности;
В) закономерности психического развития взрослеющего человека.
2. Развитие – это:
А) процесс количественных преобразований в психическом и анатомо-физиологического развития человека;
Б) процесс целенаправленного воздействия на ребенка с целью оптимизации психического развития ребенка;
В) процесс количественных и качественных преобразований в психическом развитии ребенка и становлении его личности.
3. Движущими силами развития являются:
а) наследственность;
б) среда;
в) воспитание;
г) обучение;
д) совместная деятельность.
4. Основоположником детской психологии является:
А) В. Прейер;
Б) Л.С. Выготский;
В) Дж. Локк;
Г) Д.Б. Эльконин.
5. Теорию интеллектуального развития ребенка разработал:
А) Л.С. Выготский;
Б) Ж. Пиаже;
В) Л. Колберг;
Г) А. Маслоу.
6. Смена ведущих видов деятельности происходит следующим образом:
А) общение с матерью, общение со сверстниками, учебная деятельность, учебно-профессиональная деятельность, предметная деятельность;
Б) предметная деятельность, игра, учебная деятельность, общение с матерью, общение со сверстниками, учебно-профессиональная деятельность;
В) общение со взрослыми, предметная деятельность, игра, учебная деятельность, общение со сверстниками, учебно-профессиональная деятельность;
Г) игра, предметная деятельность, общение со взрослым, учебно-профессиональная деятельность, общение со сверстниками, учебная деятельность.
7. В младенческом возрасте ведущей является:
А) предметно-манипулятивная деятельность;
Б) общение со взрослым;
В) интимно-личностное общение с матерью.
8. Эпигенетическая теория Э. Эриксона выстраивается на прохождении:
А) 10 кризисов;
Б) 5 кризисов;
В) 8 кризисов.
9. Недостатком теории психосексуального развития является:
А) излишняя сосредоточенность на влиянии либидо;
Б) излишняя сосредоточенность на формировании различных видов характера;
В) излишняя сосредоточенность на влиянии семьи в становлении личности ребенка.
10. Теория самоактуализации нашла отражение в работах:
А) Ж. Пиаже;
Б) Ш. Бюллер;
В) А. Маслоу;
Г) К. Роджерс.
11. Выберите правильный ответ. Ассимиляция – это …
А) механизм установления равновесия между имеющимися представлениями о внешней среде и реальной действительностью;
Б) механизм изменения имеющихся внутренних структур психики человека при взаимодействии с окружающей средой;
В) Механизм изменения внешней среды при неизменяемости внутренних психических структур.
12.Выберите правильный ответ. Интенциональность в работах Ш. Бюллер понимается в качестве:
А) опора на внутреннее содержание личности, т.е. интернальность;
Б) самостоятельность, умение выдвигать цели;
В) внешний локус контроля.
13. В подростковом возрасте ведущей является:
А) предметная деятельность;
Б) общение с матерью;
В) интимно-личностное общение со сверстниками.
14. Критерием классификации интеллектульного развития Ж. Пиаже является:
А) ассимиляция;
Б) аккомодация;
В) равновесие между ассимиляцией и аккомодацией.
15. В основе периодизации Л.С. Выготского лежит соотношения:
а) стабильных и критических периодов;
б) ведущего типа деятельности и социальной ситуации;
в) механизмов ассимиляции и аккомодации.
16. В основе периодизации Д.Б. Эльконина лежит понятие:
а) соотношения стабильных и критических периодов;
б) ситуации социального развития;
в) ведущего типа деятельности.
17. Изначально возрастная психология существовала как:
а) педагогическая психология;
б) дифференциальная психология;
в) детская психология.
18. Расставьте стадии психосексуального развития ребенка в соответствующей последовательности:
а) анальная, латентный период, фаллическая стадия, генитальная стадия, оральная стадия;
б) оральная стадия, анальная, латентный период, генитальная стадия, фаллическая стадия;
в) оральная стадия, анальная, фаллическая стадия, латентный период, генитальная стадия.
19. Раннее детство является наиболее сензитивным периодом для развития:
а) воображения;
б) восприятия;
в) речи.
20. Периодизация А.В. Петровского базируется на механизмах:
а) идентификации / обособления;
б) адаптации / индивидуализации / идентификации;
в) принятия / отвержения.
21. Периодизация нравственного развития Л. Колберга основывается на:
а) понятии конвенциональности;
б) понятии индивидуализации;
в) понятии социализации.
22. Факторами психического развития ребенка являются:
а) психологические новообразования;
б) ведущая деятельность и социальная ситуация развития;
в) наследственность и среда.
23. Закономерностями психического развития ребенка являются:
а) периодичность;
б) неустойчивость;
в) системность.
24. Огромное значение для развития возрастной психологии имели труды:
а) Л.С. Выготского и его учеников;
б) В. Прейера и его последователей;
в) Ж. Пиаже.
25. В дошкольном возрасте ведущей является:
а) учебная деятельность;
б) предметно-манипулятивная деятельность;
в) игровая деятельность.
26. Ведущей деятельностью в период ранней юности является:
а) предметно-манипулятивная деятельность;
б) учебно-профессиональная деятельность;
в) игровая деятельность.
27. Кризис 3 лет – это кризис:
а) чувства взрослости;
б) неперсонализованности;
в) «Я-сам».
28. В концепции Бромлей младенческий возраст включает период:
а) от рождения до 18 меясяцев;
б) от рождения до 2 лет;
в) от рождения до 3 лет.
29. Основным новообразованием младенческого возраста является:
а) комплекс оживления;
б) симбиоз с матерью;
в) хватательный рефлекс.
30. Период, который является наиболее благоприятным для развития определенных психических функций называется:
а) критическим;
б) развивающим;
в) сензитивным.
31. В подростковом возрасте ведущей является:
А) общение с матерью;
Б) учебная деятельность;
В) общение со сверстниками.
32. В младенческом возрасте наиболее медленно развивается:
А) осязательная чувствительность;
Б) слуховая чувствительность;
В) зрительная чувствительность.
33. В младенческом возрасте преобладает:
А) непроизвольное внимание;
Б) произвольное внимание;
В) послепроизвольное внимание.
34. Во втором полугодии жизни ребенка ведущей является:
А) общение с матерью;
Б) предметно-манипулятивная деятельность;
В) игровая деятельность.
35. В раннем возрасте наиболее быстрыми темпами развивается:
А) воображение;
Б) память;
В) речь.
36. Дошкольный возраст – это возраст:
А) самостоятельности;
Б) возраст почемучек;
В) активности.
37. Одним из основных новообразований в дошкольном детстве является:
А) комплекс оживления;
Б) формирование образа-Я;
В) соподчиненность мотивов.
38. В младшем школьном возрасте наиболее быстрыми темпами развиваются:
А) эмоциональная сфера личности;
Б) волевая регуляция поведения;
В) познавательные психические процессы.
39. Основными психологическими новообразованиями в младшем школьном возрасте являются:
А) соподчиненность мотивов;
Б) чувство взрослости;
В) внутренний план действий.
40. Ведущим психологическим новообразованием в подростковом возрасте является:
А) произвольность психических познавательных процессов;
Б) чувство взрослости;
В) формирование этических инстанций.
41. По мнению Д.И. Фельдштейна, ведущей деятельностью в подростковом возрасте является:
А) общение со сверстниками;
Б) просоциальная деятельность;
В) учебная деятельность.
42. В подростковом возрасте продолжает развиваться:
А) наглядно-действенное мышление;
Б) словесно-логическое мышление;
В) наглядно-образное мышление.
43. По мнению Б.Г. Ананьева, наиболее высокие показатели уровня развития объема, переключаемости и избирательности внимания приходятся на возраст:
А) 27-33 года;
Б) 18-24 лет;
В) 28 до 39 лет.
44. В младшем школьном возрасте психические познавательные процессы характеризуются:
А) послепроизвольностью;
Б) непроизвольностью;
В) произвольностью.
45. В периодизации Э. Эриксона взрослость включает:
А) 2 периода;
Б) 4 периода;
В) 3 периода.
46. Невербальный интеллект достигает своего оптимума в:
А) 30 лет;
Б) 40 лет;
В) 25 лет.
47. В концепции эго-идентичности средняя взрослость включает период времени:
А) от 25 до 60 лет;
Б) от 35 до 60 лет;
В) от 25 до 50 лет.
48. Период поздней взрослости изучается:
А) дифференциальной психологией;
Б) общей психологией;
в) геронтопсихологией.
49. Кризис середины жизни приходится на возраст:
А) 40 лет;
Б) 30 лет;
В) 50 лет.
50. Позитивным вектором в концепции эго-идентичности в период поздней взрослости является:
А) продуктивность;
Б) доверие к людям;
В) эго-идентичность.

ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ ПО КУРСУ

«ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Тесты по курсу «Возрастная психология».

1. Возрастная психология как наука обозначилась:

1) в конце 18 - начале 19 века

2) в середине 19 века

3) в конце 19 - начале 20 века

4) в середине 20 века

2. Разделы возрастной психологии:

1) психология личности

2) психология детства

3) психология преклонного возраста

4) психология деятельности

5) психология мышления

3. Возрастная психология - отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную …его психики.

4. Соответствие вкладов в развитие возрастной психологии и их авторства:

5. Историко-психологический анализ развития детства (по Б.Д. Эльконину) включает обсуждение проблемы:

1) происхождения

2) длительности

3) социализация

4) акселерации

6. На продолжительность детства влияет:

1) онтогенез

2) филогенез

3) уровень культурно-исторического опыта

7. Предмет возрастной психологии - возрастные периоды развития, причины и... перехода от одного периода к другому, общие закономерности психического развития в... .

8. Соотнесите подходы к изучению психики ребенка и их авторов:

9. Одной из задач современной отечественной возрастной психологии является:

1) разработка методов диагностики психического развития ребенка

2) определение параметров психического развития

3) исследование проблемы ведущей деятельности взрослого человека.

10. Соотнесите стратегии исследования в возрастной психологии с их определениями:

11. Краткосрочные исследования, где сравниваются две выборки испытуемых по какому-либо психическому свойству:

1) поперечный срез

2) продольный срез

12. Опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов.

2) наблюдение

4) интервьюирование

13. Определите соответствие методов и их возможностей в исследованиях психики:

14. Эмпирические методы возрастной психологии:

1) наблюдение

3) анализ продуктов деятельности

4) естественный эксперимент

5) качественный анализ

6) генетический метод

15. Сравнительный метод в возрастной психологии представляет собой … отдельных особенностей психики по возрастам с целью выявления общих … изучаемого психического процесса.

16. Соотнесите методы возрастной психологии и их характеристики:

17. Необходимые условия научного наблюдения в возрастной психологии: постановка цели, разработка... наблюдения, поддержание … условий, объективность и систематичность, разработанность способов… результатов.

18. Процесс, который проявляется в деятельности и общении человека, характеризуется сменой определенных возрастных периодов, где происходит количественное и качественное изменение психики, выраженное в новообразованиях … .

19. Единица анализа психического развития, которая имеет свою структуру: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования... .

1) психологический возраст

2) социальный возраст

3) активный возраст

4) функциональный возраст

5) хронологический возраст

21. Становление структур психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества называется … психики.

22. Соотнесите понятия и их определения:

23. Психологический возраст - это:

1) качественно своеобразная ступень психического развития

2) количество прожитых человеком лет

3) показатель созревания морфо-физиологических функций

4) показатель социальной зрелости

24. Формирование психических структур в течение жизни отдельного индивида от зачатия до смерти называется... психики.

25. Рекапитуляция - это...

1) повторение филогенеза в онтогенезе

2) аномальное развитие личности

26. Соотнесите направления развития с их определениями:

27. Возраст определяется:

28.Факторы, влияющие на ход психического развития:

1) Д. Б. Эльконин

2) Ж. Пиаже

3) Л. С. Выготский

30. По Л.С. Выготскому, человек овладевает психикой при помощи:

31. Высшими психическими функциями являются:

1) психо-физиологические функции

2) логическое мышление

3) произвольная память

4) биологические функции

5) творческое воображение

6) интеллект

32. Расположите этапы становления высших психических функций с учетом сензетивности:

1) личность

2) воображение

3) мышление

4) восприятие

33. Соотнесите теории психического развития и их авторов:

34. Основу культурно-исторической теории психического развития составляет представление о... обусловленности развития психики человека, о превращении натуральных форм психического в... психические функции.

35. Формирование высших психических функций происходит по закону:

1) социализации

2) интериоризации

3) интеграции

4) экстериоризации

36. В современной отечественной психологии проблема источников психического развития рассматривается с позиции трех факторов:

1) противоречия возможностями и потребностями человека

2) генетические предпосылки развития и особенности их созревания

3) характер привязанности ребенка к матери

4) социальный опыт и мир человеческой культуры

5) внешние стимулы, определяющие реакции человека

37. Соотнесите теории психического развития и факторы развития:

38. Механизмом преобразования культуры в мир личности, становлением у ребенка культурных форм поведения является... .

39. Поясните суть принципов протекания возрастного развития:

40. Высшие психические функции имеют такие свойства как:

1) предметность

2) опосредованность

3) произвольность;

4) системность

5) социальность

41. Понятие «зона ближайшего развития» предложено:

1) А.Н. Леонтьевым

2) П.П. Блонским

3) Л.С. Выготским

4) Б.Г. Ананьевым

42. В современной отечественной психологии к параметрам психического развития относят:

1) условия психического развития

2) формы адаптации психического развития

3) источники психического развития

4) социальное научение в психическом развитии

5) движущие силы психического развития

43. Движущей силой психического развития Л.С. Выготский считал:

1) воспитание

2) обучение

3) интериоризацию

4) адаптацию

44. Установите соотношение научных критериев периодизаций с их авторами:

45. Ускорение, торопливость в переводе детей с одной ступени развития на другую, например, от образа к слову, от игры к учению, от предметного действия к умственному, противоречит:

1) принципу историзма в построении периодизации психического развития

2) принципу ведущей деятельности

3) принципу непреходящей ценности всех психологических возрастов

4) принципу неравномерности психического развития в детском возрасте

46. Членение (или не членение) онтогенеза на своеобразные и неповторимые этапы, поиск критериев, на основании которых такое членение может быть произведено, составляет проблему...

47. Соотнесите понятия и их признаки:

1. Социальная ситуация	А. Система взаимоотношений ребенка с социальной развития действительностью.
2. Ведущая деятельность	Б. Распад прежней социальной ситуации психического развития и формирование новой.
3. Психологическое новообразование	В. В различные возрастные периоды формирование основных психологических новообразований зависит, главным образом, от этой деятельности.
4. Кризис психического развития	Г. Результаты возрастного развития и предпосылки дальнейшего развития.
5. Зона ближайшего развития	Д. Эта деятельность занимает большую часть времени ребенка в данном возрастном периоде.
	Е. Разница между тем, что ребенок может сделать с помощью взрослого, и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности.

1) Стэнли Холл

2) М. П. Блонский

3) Л.С. Выготский

4) В.И. Слободчиков

50. Определите основной критерий периодизации психического развития относительно каждой теории:

51. Расположите по порядку ступени субъективной реальности в периодизации Слободчикова В. И.:

А. Индивидуализация

Б. Одушевление

В. Универсализация

Г. Оживление

Д. Персонализация

52. Утверждение о неправомерности построения периодизации психического развития ребенка, общей для всех времен и народов, соответствует принципу:

1) историзма в построении периодизации психического развития

2) ведущей деятельности

3) непреходящей ценности всех психологических возрастов

4) неравномерности психического развития в детском возрасте

53. Соотнесите понятия:

54. Установите соотношение критериев построения периодизации с их авторами:

55. Сущностная характеристика возрастного этапа складывается из единства трех составляющих: определенной... ситуации развития, типа … деятельности, основных психических …

56. Соотнесите понятия и их характеристики:

57. Ученый, выделивший в развитии ребенка пять стадий, в основе которых лежит процесс развития идентичности личности:

1) З. Фрейд

2) Л. Колберг

3) Э. Эриксон

4) А.В. Петровский

58. Развитие мотивационно - потребностной сферы личности ребенка опережает развитие его операционно-технических возможностей в период, когда ведущей является:

3) интимно-личностное общение

4) учебная деятельность

5) сюжетно-ролевая игра

6) предметно-орудийная деятельность.

59. Последовательность возникновения в онтогенезе ведущих деятельностей (по Д.Б. Эльконину):

1) учебная деятельность

2) непосредственно - эмоциональное общение

3) сюжетно-ролевая игра

4) предметно - манипулятивная деятельность

5) учебно-профессиональная деятельность

6) интимно-личностное общение.

60. Развитие операционно-технических возможностей ребенка опережает развитие его мотивационно - потребностной сферы в период, когда ведущей является:

1) учебно-профессиональная деятельность

2) непосредственно-эмоциональное общение

3) интимно-личностное общение

4) учебная деятельность

5) сюжетно-ролевая игра

6) предметно - манипулятивная деятельность.

61. Согласно положению Д.Б. Эльконина о периодичности психического развития ребенка, период усвоения задач, мотивов, норм человеческой деятельности каждый раз... периоду усвоения.... действий с предметами.

62. По Д.Б. Эльконину, в каждой эпохе смена ведущих видов деятельности происходит от системы «ребенок - ...», к системе «ребенок - ...».

63. Соответствие эпох психического развития ребенка ведущим деятельностям (по Д.Б. Эльконину)

64. Установите соответствие возрастного периода развития и ведущей деятельности (в соответствии с периодизацией Д.Б. Эльконина).

65. Возникновение кризиса при переходе от младенческого периода к раннему детству Д.Б. Эльконин связывал с:

66. К «малым» кризисам возрастного развития относят (по Д.Б. Эльконину):

1) кризис 1 года

2) кризис 7 лет

3) кризис 3 лет

4) кризис 15 лет

5) кризис 12 лет.

67. Психологическим критерием завершения периода новорожденности является:

1) возникновение хватания и ползания

2) зрительное и слуховое сосредоточение

3) комплекс оживления

4) приобретение ребенком начального веса.

68. К правильным утверждениям относят:

1) рефлексы новорожденного являются основой его психического развития

2) небольшое число врожденных форм поведения является достоинством новорожденного, создает безграничные возможности для развития

69. К компонентам комплекса оживления относят:

1) указательный жест ребенка

3) вокализация

5) двигательное оживление.

70. Возникновение кризиса при переходе от раннего возраста к дошкольному Д.Б. Эльконин связывал с:

1) опережающим развитием мотивационно - потребностной сферы личности ребенка

2) своеобразной синхронизацией средовых и биологических влияний

3) потенциальным выбором, который осуществляется между благоприятным и неблагоприятным направлением развития

4) опережающим развитием операционно-технических возможностей ребенка.

71. К «большими» кризисам возрастного развития относят (по Д.Б. Эльконину):

1) Кризис 1 года

2) Кризис 7 лет

3) Кризис 3 лет

4) Кризис 15 лет

5) Кризис 12 лет

72. Период новорожденности длится:

1) от зачатия до рождения

2) от рождения до конца второго месяца жизни

3) от рождения до 6-7 дня жизни

4) от зачатия до конца второго месяца жизни

73. К неправильным утверждениям относят:

1) рефлексы новорожденного не являются основой его психического развития

2) ребенок гораздо меньше снабжен врожденными формами поведения, чем детеныш животного

3) у новорожденного развитие зрения и слуха происходит медленнее, чем развитие телесных движений.

74. В состав комплекса оживления входят: вокализации, зрительное сосредоточение на лице взрослого, двигательное оживление и …

75. Противоречие, характеризующее социальную ситуацию развития в начале младенческого возраста, - это:

76. Установите соответствие периодов в психическом развитии ребенка возрастным новообразованиям:

77. К особенностям кризиса 3 лет относят:

6) «семизвездье симптомов» поведения.

78. Ситуативно-личностное общение младенца со взрослым побуждается потребностью.... взрослого,.... мотивами и осуществляется с помощью.... средств.

79. Противоречие, характеризующее социальную ситуацию развития в начале раннего возраста, - это:

1) противоречие между максимальной социальной потребностью ребенка и его минимальными возможностями общения со взрослым

2) противоречие между возросшими потребностями ребенка и возможностями его действий с предметами

3) противоречие между желанием ребенка действовать как взрослый и невозможностью его реализовать в самостоятельном социальном поведении.

80. Соответствие понятий их характеристикам:

1. Акт хватания	A. Психический познавательный процесс, который проявляется, как умение устанавливать связи между предметами в наглядной ситуации
2. Предметно-орудийная деятельность	Б. Новообразование в психическом развитии ребенка, являющееся критерием завершения периода новорожденности
3. Обобщенно-категориальное восприятие	B. Деятельность, в которой ребенок раннего возраста осваивает общественно - выработанные способы действий с предметами
4. Хватательный рефлекс	Г. Реакция младенца на прикосновение пальцами к его ладошке: он схватит их так крепко, что может повиснуть, держась за них, как обезьянка
5. Комплекс оживления.
6. Наглядно-действенное мышление
7.Продуктивная деятельность

81. «Лишним» в ряду новообразований является:

1) потребность в общении

4) наглядно-действенное мышление

5) личное действие и сознание «Я сам».

82. К особенностям кризиса 1 года относят:

1) акт возникновения психической жизни

2) возникновение автономной речи

3) возникновение личного действия

4) возникновение системы «Я сам»

5) аффективные реакции как симптом поведения

6) «семизвездье симптомов» поведения

83. Ситуативно-деловое общение младенца со взрослым удовлетворяет потребность ребенка в... с ним, побуждается.... мотивами и осуществляется с помощью... средств.

84. Соответствие понятий их характеристикам:

1. Акт хватания	A. Установление ребенком связей и отношений между предметами в процессе непосредственного контакта с ними с помощью внешних практических действий
2. Предметные действия	Б. Особая положительная эмоционально-двигательная реакция младенца, обращенная к взрослому
3. Наглядно-действенное мышление	B. Действия, овладение которыми в раннем возрасте, оказывает решающее влияние на развитие у ребенка мышления и восприятия
4. Обобщенно-категориальное восприятие.	Г. Первое организованное целенаправленное действие ребенка, возникающее примерно в 5 мес. и определяющее перелом в психическом развитии ребенка.
5. Комплекс оживления.
6. Гипобулическая реакция.

85. Определите последовательность этапов развития игры у дошкольников в зависимости от изменения ее содержания:

1) игра-драматизация

2) игра с правилами

3) предметная игра

4) ролевая игра

86. Определите последовательность этапов развития игры в зависимости от изменения содержания игры у дошкольников:

2) возникновение такой игры связано со сдвигом мотива на результат деятельности

87. Соотнесите начало и конец суждения.

88. Ведущим психическим познавательным процессом, от которого в наибольшей зависимости находится успешность обучения младшего школьника, является:

1) ощущение

2) восприятие

4) мышление

89. Основные психические новообразования в младшем школьном возрасте.

1) теоретический анализ

2) внутренняя позиция школьника

3) рефлексия

4) внутренний план действий

5) учебная мотивация

6) уровень притязаний.

90. Перечисленные понятия идентифицируйте соответственно их характеристикам.

1.Произвольное поведение	А. Необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы
2.Внутренняя позиция школьника	Б. Потребность занять определенную позицию в обществе людей, открывающую доступ в мир взрослых, а также потребность в познании окружающего мира
3. Кризис 7 лет	В. Сознательное формирование и исполнение намерений и целей
4.Сенсорное развитие	Г. Начало и дифференциация внутренней и внешней жизни ребенка, в результате чего он начинает ориентироваться в своих чувствах и переживаниях, понимать самого себя
5.Психологическая готовность к школе	Д. Развитие восприятия, в результате чего ребенок усваивает образцы формы, величины, цвета, звуков

91. Эмоциональная стабильность младшего школьника определяется в первую очередь:

1) игровой деятельностью

2) деятельностью в сфере бытового труда

3) учением

92. Самооценка подростка главным образом определяется:

1) мнением окружающих

2) родительской позицией

3) оценкой значимых лиц

4) отношением учителей

5) отношением одноклассников, сверстников.

93. Идентифицируйте понятиям их признаки:

1. Рефлексия	А. Способность ориентироваться в условиях задачи и совершать мыслительные действия по ее решению «в уме»
2. Чувство компетентности	Б. Устойчивые аффективные образования, образующиеся в связи с постоянным переживанием успехов или неудач и характеризующиеся чувством неполноценности или чувством собственной значимости
3. Внутренний план действий	В. Это интеллектуальный момент, позволяющий оценить свои действия или поступок с точки зрения его результатов или последствий
4. Произвольность	Г. Способность рассматривать и оценивать собственные действия, осознавать содержание и процесс своей мыслительной деятельности
5. Обобщенность переживаний	Д. Способность - управлять собственной психической деятельностью, контролировать ее

94. Основные признаки, характеризующие мышление подростка:

1) конкретно-образное

2) теоретическое, рефлексивное

3) абстрактное

4) формально-логическое

5) эмпирическое

95. «Чувство взрослости» как основное психическое новообразование подросткового периода проявляется:

1) требование относиться к себе как ко взрослому

2) подчинение правилам

3) ориентация на группу сверстников

4) внешние проявления взрослости

5) способность идти на компромисс

6) стремление к самостоятельности.

96. Эмоциональные реакции проявления подростков характеризуются:

1) большой силой

2) трудностью управления

3) противоречивостью

4) аффективными реакциями

97. Вставьте по смыслу слова в суждения. «При выборе профессии старшеклассники…»:

98. Для описания юношеского возраста характерно:

1) чувство взрослости

2) самоопределение

3) конфликтность

4) учебно-профессиональная деятельность

5) построение жизненной перспективы

99. Установите соответствие возрастного периода развития и основного психологического новообразования:

100. Раскройте противоречия в развитии личности старшеклассника в незаконченных предложениях:

1. Предъявляют высокие требования к окружающим, но...	А. …от взрослых требуют взвешенного и объективного анализа проблемной ситуации
2. Замечают даже малейшие промахи в поведении учителя в то же время...	Б. …допускают грубость и несдержанность в общении с ними
3. Демонстрируют принципиальность в большом и тут же...	В. …сами совершают неблаговидные поступки
4. Рассуждают о высокой и чистой любви и способны...	Г. …на деле проявлять зависимость от позиции значимых или старших
5. Проявляют принципиальность, отстаивая свою позицию на словах, а …	Д. …беспринципность и уклончивость позиций в малом
6. Аффективно и гипертрофированно реагируют на собственные неудачи и неприятности, но...	Е. ….вступать в интимные отношения, не испытывая глубоких чувств

Тип работы: Тесты
Форматы файлов: Microsoft Word
Сдано в учебном заведении: ******* Не известно

1. Установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики и дать качественное описание позволяет :

а) констатирующий эксперимент;

б) наблюдение;

в) формирующий эксперимент;

г) тестовое обследование.

2. Гипотеза о том, что в процессе развития ребенка сначала происходит освоение мотивационной стороны деятельности, а затем операционально-технической, и эти виды деятельности, чередуются в развитии, принадлежит:

а) Д.Б. Эльконину;

б) К. Бюлеру;

в) Л.С. Выготскому;

г) Ст. Холлу.

3. Согласно Э. Эриксону, задача молодости – формирование :

а) интеграции;

б) автономии;

в) идентичности;

г) интимности.

4. Интериоризация – это :

а) преобразование структурной предметной деятельности в структуру внутреннего плана;

б) защитный механизм личности;

в) получение извне, переработка и хранение информации;

г) интуиция.

5. К симптомам кризиса трех лет, описанным Э. Келлер, не относятся:

а) упрямство;

б) деспотизм;

в) надменность;

г) своеволие.

6. Основные черты, какого процесса описывает Д. Б. Эльконин: «Отделение действия от предмета, использование одного предметов в качестве заместителя другого, воспроизведение и узнавание в своих действиях действий взрослого»:

а) предметная игра

б) сюжетная игра

в) ролевая игра

г) подражание.

7. Согласно биогенетической теории, человек онтогенезе:

А) в более короткой стадии проходит все стадии филогенеза;

Б) находится под влиянием биосоциальных факторов;

В) повторяет ритмы развития те же, что и в эмбриогенезе;

Г) не развивается при сенсорной депривации.

8. Научно-исследовательские задачи возрастной психологии заключаются:

А) в рассматривании объекта возрастной психологии с точки зрения общих знаний и специфики их проявлений в определенные периоды жизни;

Б) в распознании и оценке степени зрелости индивидуальных и социальных характеристик личности на любом этапе развития человека;

В) в исправлении дефектов в психическом развитии;

Г) в осуществлении психологического консультирования, тренингов, индивидуальных рекомендаций.

9. Лонгитюдный метод исследования предполагает:

А) специальную организацию ситуации исследования;

Б) исследование особенностей развития одного или нескольких человек на протяжении длительного времени;

В) свободную форму беседы, помощь клиенту в осознании им своих затруднений;

Г) обучающее влияние на процессы развития.

10. Э. Геккель явился основателем подхода к развитию психики:

А) психоаналитического;

Б) нормативного;

В) биогенетического;

Г) культурно – исторического.

11. Стадии развития личности по Фрейду, где зоной сосредоточения либидо является рот, язык, зубы:

А) оральная;

Б) латентная;

В) генитальная;

Г) фаллическая.

12. На какой стадии, по Фрейду, формируется супер-эго?

А) генитальная;

Б) латентная;

В) фаллическая;

Г) анальная.

13. Эго – идентичность предполагает :

А) Переход от принципа удовольствия к принципу реальности;

Б) идентификацию себя с окружающими людьми;

В) чувство устойчивости и не прерывности «я»;

Г) подчинение моральным требованиям социума;

14. Открытие эгоцентризма детского мышления принадлежит :

А) Л.С. Выготскому;

Б) Д.Б. Эльконину;

В) Э. Эриксону;

Г) Ж. Пиаже.

15. Движущей силой психического развития, по Л.С. Выготскому, является:

А) культурная среда;

Б) обучение;

В) зона ближайшего развития;

Г) научение.

16. Социальная ситуация развития в период новорожденности – это:

А) ситуация необходимых отношений между ребенком и взрослым;

Б) ситуация связи со взрослым (ситуация «мы»);

В) ситуация совместной деятельности со взрослым;

Г) ситуация общения со взрослым.

17. Метод «проб и ошибок» является основным методом познания окружающего мира в:

А) младенчестве;

Б) раннем детстве;

В) новорожденности;

Г) дошкольном возрасте.

18. На разработку, какой концепции большое влияние оказали идеи И.П. Павлова:

А) концепция бихевиоризма;

Б) теория рекапитуляции;

В) концепция конвергентности;

Г) нормативный подход;

19. Изменения, происходящие со временем в строении тела, психике и поведении человека в результате биологических процессов в организме и воздействий окружающей среды называются:

А) созреванием;

Б) адаптацией;

В) развитием;

Г) ростом.

20. Расстоянием между уровнем актуального развития и уровнем возможного развития Л.С. Выготский назвал:

А) зоной роста;

Б) зоной ближайшего развития;

В) зоной конфликта;

Г) зоной развития.

21. Какую стадию Э.Эриксон назвал временем психосексуального моратория;

А) анальная стадия;

Б) фаллическая стадия;

В) латентная стадия;

Г) генитальная;

22. По теории Э.Эриксона, осознание реализованности главного дела жизни входят понятие:

А) мораторий;

Б) эго- идентичность;

В) эго-интеграция;

Г) отчуждение.

23. По теории Ж.Пиаже, развитие мышления, в первую очередь, обусловлено:

А) биологическими законами;

Б) социальными факторами;

В) внутренней мотивацией;

Г) иерархией потребностей.

24. По Л.С. Выготскому, среда выступает в отношении и развития высших психических функций в качестве:

А) источника развития;

Б) условия развития;

В) основы обучения;

Г) основы деятельности.

25. Уровень актуального развития по Л.С. Выготскому, характеризует :

А) итоги, успехи развития;

Б) перспективы развития;

В) условия развития;

Г) цикл развития.

26. На какой стадии по Эриксону у ребенка формируется автономность:

А) мышечно-анальное;

Б) локомоторно - генитальная;

В) орально-сенсорное;

Г) латентная.

27. Детская психология – наука о психическом развитии ребенка – зародилась в конце 19 века:

А) как ветвь сравнительной психологии;

Б) как ветвь экспериментальной психологии;

В) как ветвь дифференциальной психологии;

Г) как ветвь социальной психологии;

28. З. Фрейд в качестве стадий психического развития ребенка

выделяет:

А) переход удовольствия с начала процесса на конец;

Б) показатели физического развития;

В) зону сосредоточения либидо;

Г) модус органа;

29. В основе концепции и Ст. Холла лежит:

А) собственное экспериментальное исследование развития;

Б) теория поэтапного формирования умственных действий;

В) работа Ж. Пиаже «Психология интеллекта»;

Г) биогенетический закон Геккеля.

30. Какой закон развития, введенный Л.С. Выготским, утверждает, что каждая сторона психики ребенка имеет свой оптимальный период развития:

А) закон метаморфозы;

Б) закон гетерохронности;

В) закон неравномерности;

Г) закон организации.

31. К проблемам возрастной психологии не относятся:

А) изучение особенностей дизонтогенеза;

Б) научное обоснование возрастных норм;

В) выявления актуальных и потенциальных возможностей человека;

Г) научное прогнозирование развития индивидуума.

32. Метод «поперечных срезов» применяется к индивидам:

А) смешанных групп;

Б) разных возрастных групп;

В) одной возрастной группы;

Г) без учета возраста.

33. С точки зрения хронологии психические функции развиваются в следующем порядке:

А) ощущение – восприятие – представление – память – мышление;

Б) ощущение – восприятие – память – мышление – представление;

В) восприятие – ощущение – память – мышление – представление;

Г) представление – память – восприятие – ощущение – мышление.

34. К числу биогенетических теорий относится:

А) концепция рекапитуляции;

Б) бихевиоризм;

В) генетическая теория;

Г) эпигенетическая теория.

35. Развитие с точки зрения А. Гезелла это:

А) интеграция;

Б) интериоризация;

В) адаптация;

Г) периодизация.

36. По Ж. Пиаже, стадия конкретных операций имеет возрастные границы:

А) 0 -2 года;

Б) 2 – 7 лет;

В) 7 – 11 лет;

Г) 11 – 14 лет.

37. В конце сенсомоторной стадии развития (по Ж. Пиаже) у детей появляются:

А) символические игры и речь;

Б) эгоцентризм;

В) антропоморфизм;

Г) артификализм.

38. Какой из этих законов не относятся к концепции Л.С. Выготского:

А) развития высших психических функций;

Б) метаморфозы детского развития;

В) неравномерности детского развития;

Г) развития речевого поведения.

39. Эксперимент в дошкольном возрасте лучше всего проводить в форме :

А) игровой деятельности;

Б) учебной деятельности;

В) коммуникативной деятельности;

Г) трудовой деятельности.

40. Ребенок охотнее согласится участвовать в исследовании если:

А) ему обосновать важность исследования;

Б) за отказ может последовать наказание;

В) его стимулировать поощрением и наградой;

Г) он не знает об этом исследовании.

41. Исторически первым методом исследования в возрастной психологии является:

А) эксперимент;

Б) наблюдение;

Г) анкетирование.

42. Если подставить ладонь к ступням новорожденного, то малыш будет упираться в эту ладонь. Этот рефлекс называется:

А) безусловный рефлекс;

Б) рефлекс Мора;

В) рефлекс опоры;

Г) рефлекс Робинзона.

43. К концу первого года жизни у ребенка формируется:

А) ассоциативная память;

Б) механическая память;

В) опосредованная память;

Г) логическая память.

44. Ведущей деятельностью на протяжении младенчества выступает:

А) эмоционально – непосредственное общение ребенка и взрослого;

Б) игровая деятельность;

В) предметная деятельность;

Г) учебная деятельность.

45. К концу первого года жизни у ребенка формируется:

А) внутренняя речь;

Б) пассивная речь;

В) автономная речь;

Г) эгоцентрическая речь.

46. Появление высших форм интеллекта и организации познавательной деятельности, а также перестройка самосознания характерны для:

А) юности;

Б) подросткового возраста;

В) младшего школьного возраста;

Г) дошкольного возраста.

47. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является:

А) ролевая игра;

Б) учение;

В) самоутверждение;

Г) предметно-манипулятивная деятельность.

48. Интеллектуальный спад более характерен для:

А) подросткового возраста;

Б) геронтогенеза;

В) юности;

Г) зрелости.

49. С чем связана мотивация игры младшего дошкольника:

А) с самим процессом игры;

Б) с социальными запросами;

В) с результатами игры;

Г) с желанием общения.

50. В младшем школьном возрасте у детей преобладает:

А) зрительная память;

Б) образная память;

В) логическая память;

Г) эпизодическая память.

51. Внимание в подростковом возрасте развивается :

А) определяя развитие мышления;

Б) независимо от мышления;

В) параллельно с мышлением;

Г) под влиянием мышления.

52. В раннем детстве в центре сознания (по Выготскому) находится:

А) мышление;

Б) восприятие;

В) ощущение;

Г) воображение.

53. Ярко выраженный произвольный характер память приобретает:

А) в младшем школьном возрасте;

Б) старшем школьном возрасте;

В) в дошкольном возрасте;

Г) подростковом возрасте.

54. Умственное развитие в юношеском возрасте заключается:

А) формирование индивидуального стиля мышления;

Б) в накоплении знаний;

В) в формировании формальных операций;

Г) в формировании абстрактного мышления.

55. Переходной фазой между активной и пассивной речью является:

А) эгоцентрическая речь;

Б) внутренняя речь;

В) автономная речь;

Г) внешняя речь;

56. В каком возрасте основным видом мышления является наглядно- действенное:

А) младенчество;

Б) раннее детство;

В) дошкольный возраст;

Г) младший школьный возраст.

57. Какую форму создания образов воображения используют дети в раннем детстве:

А) гиперболизация;

Б) схематизация;

В) агглютинация;

Г) типизация.

58. В каком возрасте память становится опосредованной :

А) преддошкольный;

Б) младшей школьной;

В) дошкольной;

Г) подростковый.

59. В подростковом возрасте (по Ж. Пиаже) формируется мышление :

А) абстрактное;

Б) гипотетико-дедуктивное;

В) логическое;

Г) наглядно – действенное.

60. В раннем детстве ведущим видом памяти является :

А) логическая;

Б) эмоциональная;

В) механическая;

Г) смысловая.

61. Интеллект остается относительно сохранным в старческом возрасте, если:

А) человек образован и социально активен;

Б) человек не переутомляется интеллектуальной деятельностью;

В) человек достигает эго – интеграции до старости;

В) нет правильного ответа.

62. Снижение интеллектуальной активности в подростковом возрасте обусловлено:

А) кульминацией физического и полового развития;

Б) сменой ведущей деятельности;

В) нестабильностью социального статуса;

Г) все ответы верны.

63. Конкретное и ситуативное восприятие характерно для этапа:

А) раннее детство;

Б) дошкольный возраст;

В) младший школьный возраст;

Г) подростковый возраст.

64. Какая мотивация выходит на первый план в иерархии мотивов младшего школьника:

А) познавательная;

Б) социальна;

В) общения;

Г) достижения.

65. В каком возрасте эмоциональное переживание приобретает обобщенный характер и формируется способность сосредоточивать внимание на мало интересных вещах:

А) младший школьный возраст;

Б) дошкольный возраст;

В) подростковый возраст;

Г) юношеский возраст.

66. В каком возрасте ребенок начинает играть :

А) новорожденность;

Б) младенчество;

В) ранее детство;

Г) дошкольный возраст.

67. Ведущую роль в психическом развитии детей младшего школьного возраста играет:

А) трудовая деятельность;

Б) интимно личностное общение;

В) учение;

68. Комплексом оживления называется:

А) реакция, выражающаяся в улыбке и общей активизации при появлении матери;

Б) появлении хватательных движений;

В) крик ребенка при рождении;

Г) указательный жест.

69. Предметная деятельность в жизни ребенка появляется в:

А) пубертате;

Б) младенческом периоде;

В) младшем школьном возрасте;

Г) раннем детстве.

70. Первым типом игры, появляющемся в раннем детстве, является:

А) игра – исследование;

Б) игра - конструирование;

В) сюжетная игра;

Г) ролевая игра.

71. Наличие должного уровня потребности в достижении успехов, самооценки и уровня притязаний относится к:

А) мотивационной готовности детей к обучению;

Б) личностной готовности детей к школе;

В) речевой готовности детей к учению;

Г) интеллектуальной готовности детей к учению;

72. Умение оперировать гипотезами появляется в:

А) молодости;

Б) юношеском возрасте;

В) младшем школьном возрасте;

Г) подростковом возрасте.

73. Общее интеллектуальные способности в старшем школьном возрасте формируются за счет:

А) специальных способностей;

Б) все ответы верны;

В) познавательных способностей;

Г) коммуникативных способностей.

74. Более всего индивидуальные особенности психическом развитии проявляются в:

А) младшем школьном возрасте;

Б) подростковом возрасте;

В) юношеском возрасте;

Г) дошкольном возрасте.

75. Восприятие сверстников младшем школьном возрасте в большей степени зависит от:

А) мнение сверстников;

Б) установок учителя;

В) мнения старших школьников;

Г) суждения родителей.

76. Внимание младших школьников легче отвлекается при:

А) выполнении сложных заданий

Б) выполнении простых заданий;

В) выполнении заданий повышенной сложности;

Г) выполнении творческих заданий;

77. Взрослый впервые выступает как образец поведения в:

А) младшем школьном возрасте;

Б) раннем детстве;

В) дошкольном возрасте;

Г) подростковом возрасте.

78. Раннее детство охватывает границы:

А) от 1 до пяти лет;

Б) от 0 до двух лет;

В) от 3 до семи лет;

Г) от 1 до трех лет.

79. Впервые половая идентификация и самоидентификация происходят в:

А) раннем детстве;

Б) дошкольном возрасте;

В) младшем школьном возрасте;

Г) подростковом возрасте.

80. Произвольное поведение формируется в:

А) преддошкольном возрасте;

Б) младшем школьном возрасте;

В) дошкольном возрасте;

Г) подростковом возрасте;

81. Основным новообразованием младшего школьного возраста является:

А) произвольность внутренний план действия, рефлексия;

Б) иерархия мотивов;

В) возникновение первичных представлений о себе;

Г) комплекс « взрослости».

82. Внимание в подростковом возрасте:

А) неравномерно;

Б) подчинено логическому мышлению;

В) все ответы верны;

Г) колеблется в течение дня.

83. Для эмоцианально – волевой сферы подростков характерно:

А) высокая саморегуляция;

Б) появление психологических защитных механизмов;

В) колебания настроения;

Г) все ответы верны.

84. Мышление в подростковом возрасте:

А) гипотетико-дедуктивное;

Б) логическое;

В) абстрактное;

Г) все ответы верны.

85. Стадия формирования формальных операций характерна для … возраста:

А) дошкольного;

Б) младшего школьного;

В) подросткового;

Г) юношеского.

86. У подростков самооценка зависит:

А) от критики со стороны значимых взрослых;

Б) постоянно завышенная самооценка;

В) самооценка зависит от оценки референтной группы;

Г) все ответы верны.

87. Новообразование чувство взрослости возникает в … возрасте:

А) младшем школьном;

Б) юношеском;

Г) подростковом;

Г) дошкольном.

88. Для юношеского возраста характерно:

А) стремление к свободе, самореализации;

Б) полностью сформирован социальный статус;

В) резкая смена настроений;

Г) нет верных ответов.

89. «Эго – идентичность» формируется в возрасте:

А) детском;

Б) юношеском;

В) старости;

Г) зрелости.

90. Юношеский возраст можно охарактеризовать как процесс:

А) установления интимно – личностных отношений с противоположным полом;

Б) индивидуализации познавательной сферы;

В) формирование специальных способностей;

Г) все ответы верны.

91. Для периода зрелости характерно:

А) неравномерность и гетерохронность развития;

Б) прекращение личностного развития;

В) неспособность к активной деятельности;

Г) все ответы верны.

92. В период ранней зрелости:

А) активно формируется профессиональный статус, идет создание семьи и определение своего пути в жизни;

Б) происходит жизненное самоопределение;

В) происходит кризис семейных отношений;

Г) человек подводит итоги того, чего уже добился.

93. Что такое негативизм как симптом кризиса трех лет:

А) отрицательная реакция на требования взрослых;

В) протест против жизненных порядков;

Г) обесценивание взрослых.

94. В каком периоде появляется иерархия мотивов :

А) в раннем школьном;

Б) подростковом;

В) в дошкольном;

Г) в юности.

95. Какие мотивы преобладают в младшем школьном возрасте:

А) познавательные;

Б) нравственные;

В) социальные;

Г) мотив достижения.

96. Что такое социальная готовность к школьному обучению:

А) потребность общаться с другими людьми и соподчинять интересы;

Б) устойчивая иерархия мотивов;

В) конформность и рефлексия;

Г) готовность достигать поставленных целей в общении.

97. Что или кто в основном определяет мнение подростка:

А) родители;

Б) референтная группа;

В) телевидение;

Г) нравственные ценности.

98. Как в общем можно охарактеризовать подростковый период :

А) период окаменелости;

Б) период неустойчивой психики;

В) период самостоятельности;

Г) период депрессии.

99. Совокупность представлений о себе, дающих возможность чувствовать свою уникальность – это:

А) эго-интеграция;

Б) эго- идентичность;

В) супер-эго;

Г) ассимиляция.

100. Фраза дошкольника «когда я вырасту, я буду писать и читать большие книги», свидетельствует о:

А) стремлении к познавательной активности;

Б) намерении ждать, когда он вырастет;

В) стремлении быть не зависимым и самостоятельным;

Г) умении ребенка прогнозировать.

101. Процесс, в ходе которого индивидуум делает социальные правила и нормы частью своего Я, - это:

А) адаптация;

Б) индивидуация;

В) интернализация;

Г) интеграция.

102. Основным мотивом в дошкольном возрасте является мотив:

А) достижения;

Б) одобрения;

В) определения;

Г) соперничества.

103. Начиная понимать сущность отрицательного эталона, дошкольник, как правило:

А) сохраняет эмоциональный интерес к негативным поступкам;

Б) отрицает негативные поступки;

В) полностью идентифицируется с людьми, для которых характерны положительные формы поведения;

Г) старается подтвердить для себя, что эти отрицательные эталоны действительно отрицательны.

104. Для младшего школьника характерно формирование:

А) половой идентичности;

Б) самоуважения;

В) эго-идентичности;

Г) позитивного отношения к миру.

105. Наиболее значимой задачей средней взрослости является :

А) установление прочных связей со своей возрастной группой;

Б) нахождении конгениальной социальной группы;

В) усиление личностного аспекта супружеских отношений;

Г) установление связей с людьми различного возраста.

106. Неспособность ребенка мысленно встать на место другого – это:

А) эгоизм;

Б) эгоцентризм;

В) анимизм;

Г) антропоморфизм.

107. Потеря детской непосредственности происходит в период:

А) раннего детства;

Б) кризиса 7 лет;

В) кризиса 11 лет;

108. Максимализм в оценке окружающих характерен для:

А) подросткового возраста;

Б) юношеского возраста;

В) дошкольном возрасте;

Г) поздней взрослости.

109. Продолжительный период онтогенеза, который характеризуется тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человеческой личности, - это:

А) подростковый период;

Б) юношеский период;

В) период зрелости;

Г) период старости (геронтогенез).

110. Отделение ребенком себя от взрослого характерно для:

А) раннего детства;

Б) кризиса 1 года;

В) кризиса 7 лет;

Г) младшего школьного возраста.

111. Эмоциональный «уход» во внутренний мир, переживания, связанные с переоценкой и осмыслением прожитых лет, наиболее характерен для периода:

А) старости;

Б) кризиса 30 лет;

В) средней взрослости;

Г) подросткового возраста.

112. Кризис одного года является кризисом:

А) отношений;

Б) мировоззрения;

В) саморазвития;

Г) саморегуляции.

113. Максимум творческой активности для многих специальностей приходится на возраст:

А) 35 – 40 лет;

Б) 20 – 35 лет;

В) 40 – 55 лет;

Г) 20 – 30 лет.

114. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте:

А) эмоциональное общение;

Б) учебная;

В) игровая;

Г) нет правильного ответа.

115. Самый важный личностный механизм, который формируется в дошкольном возрасте:

А) эмоциональная регуляция;

Б) соподчинение мотивов;

В) формирование самосознания;

Г) усложнение и осознание переживаний.

116. Типичные мотивы для дошкольного возраста – это:

А) стремление подражать взрослым;

Б) желание одобрения, похвалы;

В) все ответы верны;

Г) нравственные мотивы.

117. Общение как ведущая деятельность начинает выходить на первый план в:

А) старшем школьном возрасте;

Б) младшем школьном возрасте;

В) подростковом возрасте;

Г) дошкольном возрасте.

118. На какой стадии развития начинает формироваться воля:

А) младенчество;

Б) раннее детство;

В) дошкольный возраст;

Г) подростковый возраст.

119. В каком возрасте, по В.Джемсу, проходит «бескорыстная любознательность»:

А) после 40 лет;

Б) к 16 годам;

В) после 25 лет;

120. В каком случае старость сопровождается ощущением безысходности, ненужности и отчаяния:

А) небыли осуществлены фундаментальные задачи предыдущих возрастов;

Б) сопровождается всегда;

В) при достижении полной интеграции;

Г) у людей с проблемами в детстве.

121. В детстве для ребенка основным источником эмоциональных переживаний является:

А) общество сверстников;

В) социальная среда;

Г) он сам.

122. В младшем школьном возрасте ведущее значение приобретает:

А) потребность в социальной компетенции;

Б) потребность в социальном соответствии;

В) становление самосознания;

Г) формирование мотивационной иерархии.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ ПО КУРСУ «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Возрастная психология в системе психологических знаний, ее предмет, объект, задачи.
История становления и развития взглядов на возрастные особенности психики человека.
Характеристика основных методов возрастной психология.
Понятие возраста, основные структурные компоненты возраста. Проблема возрастной периодизации в психологии.
Теории психического развития ребенка (общая характеристика, характерные особенности, одна на выбор подробно).
Возрастная периодизация Л.С. Выготского – Д.Б. Эльконина.
Соотношение обучения и развития, воспитания и развития в онтогенезе Л.С. Выгосткий о зонах актуального и ближайшего развития.
Когнитивное развитие ребенка в разных возрастах. Концепция Ж.Пиаже.
Развитие личности ребенка в разных возрастах. Концепция Э. Эриксона.
Анатомо-физиологические и психологические особенности развития в младенческом возрасте
Эмоциональное общение с близкими и его роль в психическом развитии младенца.
Языковое развитие в детском возрасте.
Общая характеристика раннего возраста.
развитие личности ребенка в раннем детстве. Кризис 3-х лет.
освоение предметных действий как основа психического развития ребенка в возрасте от 1 года до 3 лет.
Общая характеристика дошкольного периода.
Роль игры в психическом развитии ребенка, виды игр.
Развитие личности дошкольника.
Мышление дошкольника.
Психологическая готовность к школе и ее формирование.
Психологические особенности младшего школьника, проблема адаптации к школе.
Развитие личности в младшем школьном возрасте.
Учебная деятельность, основные характеристики, мотивы, трудности ее освоения.
Психологические особенности подросткового возраста.
Подросток и взрослые, особенности взаимоотношений.
Общение со сверстниками как ведущая деятельность в подростковом возрасте. Референтная группа и ее влияние на развитие подростка.
Особенности становления и развития идентичности подросткового возраста.
Причины и характеристика кризиса подросткового возраста.
Становление личности в раннем юношеском возрасте.
Проблема становления профессионального самоопределения в ранней юности.
Особенности развития эмоциональной сферы в юношеском возрасте.
Роль семьи в психическом развитии ребенка.

А. суггестивное обучение.

Б. проблемное обучение.

В. репродуктивное обучение .

Г. уровневое обучение.

40. Педагогический процесс раскрывает особенности учения

A. линейчато.
Б. концентрами.

B. ступенчато,
Г. системно.

41. Образование - это

А. понятие теории обучения.

В. результат развития и адаптации.

Г. механизм социализации и просвещения.

42. Система высшего педагогического образования включает в себя такие блоки:

А. общекультурный блок, психолого-педагогический блок, предметный блок.

Б. общекультурный блок и предметный блок.

В. философский, психолого-педагогический, общекультурный блоки Г. бакалавриат и магистратура.

43. Методы обучения - это

A. средство управления познавательной активностью студентов и учащихся, элемент культуры и
нравственности.

Б. пути, способы создания благоприятных условий для организации учебного, учебно-воспитательного процесса.

B. механизмы социализации и просвещения.

44. Контроль - это

A. проверка результатов самообучения.

Б. это обратная связь учителя с учеником в процессе преподавание-учение, обеспечивающая анализ усвоения знаний, умений, навыков и стимулирующая деятельность обеих сторон (и учителя, и ученика) по оптимизации всех звеньев учебного процесса.

А. занятие.

Г. час общения.

52. Нестандартный урок отличается от стандартного

A. продолжительностью
Б. формой

Г. разработанной моделью

В. домашняя работа

Г. самостоятельная работа

60. Педагогическая технология - это

A. условия оптимизации учебного процесса.

Б. проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике.

B. основное положение теории обучения.

Г. результат взаимодействия учителя и ученика.

Вариант 1.

1. Предметом возрастной психологии является:

а) процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека;

б) процесс развития психологической науки;

в) особенности индивидуального развития людей;

г) особенности развития педагогических навыков и умений.

2. Возрастной период – это:

а)ход развития;

б) цикл развития;

в)хронологический период;

г)период жизни.

а) Зигмундом Фрейдом;

б) Аристотелем;

в) Львом Семеновичем Выготским;

г)Авиценной.

4. Построение периодизации развития на основе одного внутреннего критерия характерно:

а)дляпериодизации Вильяма Штерна;

б) для периодизации Павла Петровича Блонского;

в)для периодизации Даниила Борисовича Эльконина;

г)для периодизации Льва Семеновича Выготского.

5. Основным механизмом развития личности является:

а) рефлексия;

б) каузальная атрибуция;

в) преодоление внешних и внутренних конфликтов;

г)эмпатия.

6. Понятие сензитивности особенно активно разрабатывалось:

а) в 20-ом веке;

б) в 18-ом веке;

в) в 3-ем веке до нашей эры;

г)в 10-ом веке.

7. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации происходит:

а) также, как в нормальных условиях;

б) быстрее, чем в нормальных условиях;

в) иначе, чем в нормальных условиях;

г) медленнее, чем в обычных условиях.

8. Слуховое восприятие у младенца:

а)намного лучше, чем у взрослого человека;

б) намного хуже, чем у взрослого человека;

в) сложно сказать что-то определенное;

г) как у взрослого человека.

9. К прогрессивным видам движения младенца относится:

а) ползание;

б) сосание пальцев;

в) ощупывание рук;

г) раскачивание на четвереньках.

10. Задержка психического развития, как отклонение в психическом развитии:

а) может быть преодолена при правильном обучении и воспитании;

б) не может быть совсем преодолена ни при каких условиях;

в) может сама пройти с возрастом;

11. Ситуативное понимание речи окружающих складывается:

а) к 3-м годам;

б) к концу 1 года;

в) к 6-ти годам;

г)к 6-ти месяцам.

12. Проявлением психической депривации в раннем возрасте может быть:

а) отсутствие комплекса оживления;

б)замкнутость;

в)страхи;

г) боязнь безопасных предметов.

13. Психологическая характеристика дошкольного возраста дается с учетом уровня развития:

а) воображения;

б) ролевой игры;

в) логического мышления;

г) рисования.

14. Логика игровых действий легко нарушается:

а) на первом уровне развития игры;

б) на втором уровне развития игры;

в) на третьем уровне развития игры;

г) на четвертом уровне развития игры.

15. Речь дошкольника, представляющая собой вопросы, восклицания, ответы, называется:

а) контекстной речью;

б) ситуативной речью;

в) объяснительной речью;

г) автономной речью.

16. В норме самооценка дошкольников:

а) занижена;

б) завышена;

в)адекватна;

17. Одаренность, как отклонение в психическом развитии:

а) затрудняет развитие интеллекта;

б) затрудняет развитие волевых качеств личности;

в) создает трудности при обучении и воспитании;

г)сложно сказать что-то определенное.

18. Психологические особенности подростка определяются:

а) проявлением акцентуаций характера;

в) особенностями игровой деятельности;

г)особенностями манипулятивной деятельности.

19. Главная особенность личностного развития подростка - это:

а) личностная стабильность;

б) нравственная стабильность;

в) нравственная нестабильность;

г) личностная нестабильность.

20. Акцентуированный в подростковом возрасте характер затем:

а) сглаживается;

б) еще больше обостряется;

в) сохраняет свои проявления на том же уровне;

г) сложно сказать что-то определенное.

21. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является:

б) интимно-личностное общение;

в) учебно-профессиональная деятельность;

г) игровая деятельность.

22. Психология ранней юности охватывает период:

а) от 11 до 15 лет;

б) от 15 до 17 лет;

в) от 17 до 23 лет;

г) от 23 до 30 лет.

23. Центральным новообразованием ранней юности является:

а) самоопределение;

б) самосознание;

в) рефлексия;

г)появление внутреннего мира.

24. Стиль студенческой жизни, превращающий вуз в загородный клуб, - это:

а) профессиональная субкультура;